Nội dung bài viết
Tên truyện: Hỗ trợ người học đa ngôn ngữ có nghĩa là hỗ trợ giáo viên của mình Ngày đầu tiên đến trường, tôi yêu cầu học sinh giới thiệu bản thân. Đó là một thói quen đơn giản.
Nói tên của bạn, điều gì đó về bản thân bạn và có thể là điều bạn hào hứng hoặc lo lắng trong năm. Khi đến lượt Emilio, anh cứng đờ.
Anh ấy đã đến từ Colombia vài tuần trước đó. Sau một hồi im lặng, anh nói, “Emilio,” gần như thì thầm.
Rồi anh dừng lại. Anh ấy không biết cách giới thiệu bản thân bằng tiếng Anh.
Trong khoảnh khắc đó, nó đánh tôi. Điều gì đó mà tôi cảm thấy cơ bản lại hoàn toàn không thể tiếp cận được đối với anh ấy.
Và tôi vẫn chưa chuẩn bị đầy đủ để hỗ trợ anh ấy.
California đã đặt ra tầm nhìn mạnh mẽ trong việc hỗ trợ người học đa ngôn ngữ thông qua Lộ trình dành cho người học tiếng Anh, một công cụ hướng dẫn các nhà giáo dục cách hỗ trợ và chuẩn bị cho người học tiếng Anh, còn được gọi là người học đa ngôn ngữ, những kỹ năng cần thiết cho tương lai của họ.
Thách thức là có quá nhiều giáo viên không được đào tạo hoặc hỗ trợ đầy đủ để biến chính sách này thành hiện thực. Những học sinh mới của chúng tôi, như Emilio, được dàn trải trong các lớp hóa học lớp 10 của tôi.
Tôi đã từng dạy những người học tiếng Anh trước đây, nhưng những học sinh mới đến đòi hỏi những yêu cầu khác hỗ trợ, bao gồm việc xây dựng các kỹ năng giao tiếp và trò chuyện cơ bản của họ. Vào thời điểm đó, khi tôi yêu cầu được hướng dẫn, không có gì nhiều để tiếp tục.
Học khu của tôi cung cấp dữ liệu về trình độ tiếng Anh của học sinh cũng như một số cơ hội phát triển nghề nghiệp. Tuy nhiên, tôi phải mất một thời gian mới có được các tài nguyên dành riêng cho STEM và các công cụ hữu ích mà tôi cần.
Tôi được kỳ vọng sẽ dạy môn hóa học khắt khe bằng tiếng Anh mà không có một mô hình rõ ràng về cách làm cho Emilio có thể tiếp cận được nội dung đó. Đôi khi, tôi có cảm giác như mình đã sẵn sàng để thất bại.
Vì vậy, tôi đã phải tự mình tìm ra nó. Trong vài tháng tiếp theo, tôi đã sử dụng các thí nghiệm thực hành trong phòng thí nghiệm để Emilio có thể trải nghiệm khoa học trước khi giải thích nó bằng tiếng Anh.
Tôi dựa vào hình ảnh, cách sắp xếp thẻ và mô hình để kết nối từ vựng với ý nghĩa, đồng thời ghép cậu ấy với các bạn cùng lớp song ngữ để cậu ấy có thể luyện nói theo những cách ít áp lực hơn. Dần dần, Emilio bắt đầu tham gia, chấp nhận rủi ro.
Đến cuối học kỳ, Emilio có thể giải thích suy nghĩ của mình trước lớp. Không hoàn hảo nhưng tự tin hơn.
Khi tôi đang học cách hỗ trợ anh ấy thì trường học của tôi cũng đang học. Đây là tất cả các chiến lược mà giáo viên có thể học, nhưng không có hệ thống nào đảm bảo tôi có được đào tạo để hỗ trợ một sinh viên như anh ấy.
Tôi đã không tìm hiểu về Lộ trình dành cho người học tiếng Anh cho đến năm thứ năm giảng dạy. Chương trình Trợ cấp Đầu tư Lực lượng lao động dành cho Nhà giáo dục (EWIG) nhằm thu hẹp khoảng cách về nhân sự để hỗ trợ người học đa ngôn ngữ và cung cấp sự phát triển chuyên môn cho giáo viên.
Các vòng tài trợ trước đó tập trung vào việc xây dựng năng lực cấp quận. Khi thống đốc chuẩn bị công bố đề xuất ngân sách sửa đổi trước ngày 15 tháng 5, chúng ta đang ở một bước ngoặt.
Nguồn tài trợ từ Trợ cấp Đầu tư Lực lượng Lao động dành cho Nhà giáo dục không được đưa vào ngân sách tháng 1 do thống đốc đề xuất, khiến tiến độ này và các nguồn lực mà những sinh viên như Emilio cần để thành công gặp rủi ro.
Nếu chúng ta nghiêm túc trong việc hỗ trợ những người học đa ngôn ngữ, chúng ta không thể bỏ lỡ một trong số ít chương trình được thiết kế để biến chính sách thành thực tiễn.
Đầu tiên, California nên tiếp tục tài trợ khoản tài trợ này để nhiều giáo viên hơn có thể tiếp cận chương trình đào tạo chất lượng cao nhằm hỗ trợ những người học đa ngôn ngữ như Emilio.
Nếu không có nguồn tài trợ bền vững, tiến độ sẽ bị đình trệ trước khi các nguồn lực đến được với những học sinh cần chúng nhất. Thứ hai, việc đào tạo đó cần phải được liên tục và lồng ghép vào công việc hàng ngày của giáo viên.
Giáo viên cần được hỗ trợ tích hợp, bao gồm c giảng dạy, thời gian hợp tác và cơ hội áp dụng các chiến lược trong lớp học thực tế.
Ví dụ: các buổi chiều Thứ Hai ở trường của tôi, thường được dành cho các cuộc họp nhân viên, có thể được sử dụng để phát triển chuyên môn trên Lộ trình dành cho Người học Tiếng Anh.
Thứ ba, chúng ta cần đảm bảo những nguồn lực này thực sự đến được các lớp học, không chỉ ở cấp quận hoặc cấp hành chính. Việc tài trợ phải mang lại sự hỗ trợ trực tiếp, rõ ràng cho giáo viên chứ không chỉ là các kế hoạch và khuôn khổ không bao giờ được đưa vào giảng dạy.
Ví dụ, tôi có thể được hưởng lợi từ việc có các huấn luyện viên hướng dẫn làm mẫu trong lớp học của mình để xây dựng các kỹ năng giao tiếp cơ bản cho người học đa ngôn ngữ. Chính sách mạnh mẽ không tự động dẫn tới sự hướng dẫn mạnh mẽ.
Nhận thức lớn nhất của tôi không chỉ là Emilio cần sự hỗ trợ. Đó là tôi cần sự hỗ trợ để hỗ trợ anh ấy.
Đến cuối năm, Emilio có thể tự giới thiệu bản thân. Anh ấy có thể chia sẻ ý tưởng của mình.
Anh ấy có thể tham gia vào lớp học. Điều đó không xảy ra một cách tình cờ.
Nó xảy ra bởi vì anh ấy có sự hỗ trợ. Những học sinh như Emilio không cần phải phụ thuộc vào việc giáo viên của họ có thời gian, sức lực hay nền tảng để xây dựng sự hỗ trợ đó từ đầu hay không.
Họ nên được hỗ trợ được đưa vào mỗi lớp học ngay từ ngày đầu tiên. California đã có tầm nhìn.
Bây giờ câu hỏi là liệu chúng ta có sẵn sàng đầu tư để biến nó thành hiện thực hay không. Lưu ý: Tên của học sinh đã được thay đổi để bảo vệ sự riêng tư của họ.
Anjali Sara Kumar là giáo viên hóa học lớp 10 ở San Jose và là Thành viên Chính sách Teach Plus California 2025-26. Các ý kiến được trình bày trong bài bình luận này là của tác giả.
EdSource hoan nghênh những bình luận đại diện cho các quan điểm đa dạng. Nếu bạn muốn gửi bình luận, vui lòng xem lại hướng dẫn của chúng tôi và liên hệ với chúng tôi theo địa chỉ [email protected].
EdSource được dành riêng để đưa tin ở California và trên toàn quốc. Các ấn phẩm khác có thể xuất bản lại các bài viết của EdSource, trực tuyến hoặc in miễn phí, miễn là tuân thủ các nguyên tắc của chúng tôi.
Mã nhúng được cung cấp ở đây bao gồm pixel theo dõi để cho phép chúng tôi đo lường phạm vi tiếp cận của câu chuyện của mình. Nó phải được đưa vào bất kỳ câu chuyện EdSource trực tuyến nào được tải lên.
Gợi ý thực hành:
1. Theo dõi thông báo từ cơ quan địa phương tại California.
2. Kiểm tra nguồn chính thức trước khi chia sẻ lại thông tin.