Nội dung bài viết
Tiêu đề Câu chuyện: Không phải tất cả các học khu ở California đều xác định trình độ tiếng Anh như nhau, khiến nhiều học sinh bị tụt lại phía sau.
Con gái của Araceli Peñate lần đầu tiên đạt điểm 4 trong Bài đánh giá Trình độ Tiếng Anh của California khi đang học lớp sáu, nghĩa là tiếng Anh của cô ấy “phát triển tốt” theo tiêu chuẩn của tiểu bang.
Tuy nhiên, cô vẫn được phân loại là người học tiếng Anh cho đến hết trung học, một trải nghiệm nhấn mạnh các tiêu chí chắp vá của California đối với người học tiếng Anh đang cản trở một số học sinh ngay cả khi họ đã chứng minh được trình độ thông thạo ngôn ngữ.
Ở California, những học sinh bắt đầu đi học với tư cách là người học tiếng Anh phải đáp ứng bốn tiêu chí để được phân loại lại là “thông thạo tiếng Anh”. Đầu tiên, họ phải đạt được số điểm 4 trong ELPAC.
Sau đó, giáo viên phải đồng ý rằng học sinh thành thạo tiếng Anh, phải được tư vấn bởi phụ huynh và học sinh phải thể hiện “các kỹ năng cơ bản” tương đương với các bạn cùng lứa thông thạo tiếng Anh.
Ba tiêu chí cuối cùng tùy thuộc vào các khu học chánh quyết định và chúng rất khác nhau, mặc dù điều đó có thể thay đổi nếu đề xuất của tiểu bang trở thành luật.
Tại quận Peñate, Học khu Thống nhất Pomona, học sinh phải đạt hoặc vượt tiêu chuẩn về Tiếng Anh Smarte r Các bài kiểm tra cân bằng, đạt được điểm đọc theo cấp lớp, được gọi là điểm Lexile hoặc vượt qua bài kiểm tra chẩn đoán tiếng Anh khác.
Ngoài ra, họ cũng phải vượt qua bài kiểm tra viết để được phân loại lại là “thông thạo tiếng Anh”. Từ lớp bảy đến trung học, Peñate đã chứng kiến con gái mình cố gắng vượt qua tất cả các bài kiểm tra khác cho đến khi cuối cùng cô được phân loại lại vào lớp 10.
“Nó thực sự khó khăn,” Peñate nói bằng tiếng Tây Ban Nha. "Cô ấy chán nản.
Đôi khi cô ấy về nhà buồn bã và nói rằng mình vẫn chưa đậu.
Điều đó thật quá đáng." Ý tưởng đằng sau việc kiểm tra “các kỹ năng cơ bản” của học sinh bên cạnh trình độ thông thạo tiếng Anh là để đảm bảo học sinh được chuẩn bị để thành công ở trường sau khi được phân loại lại và không còn nhận được trợ giúp thêm cho người học tiếng Anh nữa.
Nhưng nhiều nghiên cứu gần đây đã phát hiện ra rằng việc giữ học sinh là người học tiếng Anh sau khi các em đạt được trình độ thông thạo trong ELPAC không nhất thiết giúp ích cho các em về mặt học tập.
Nghiên cứu cho thấy sự chậm trễ có thể khiến học sinh không thể đăng ký các khóa học nâng cao và các môn tự chọn ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông, đồng thời có thể ảnh hưởng đến động lực và việc đi học đều của các em.
Khi học sinh vẫn là người học tiếng Anh trong suốt bậc trung học, các em sẽ ít có khả năng tốt nghiệp và hoàn thành các khóa học cần thiết để được nhận vào UC và CSU.
Dự luật Quốc hội 2555 nhằm mục đích loại bỏ sự khác biệt trong học khu bằng cách chỉ yêu cầu điểm 4 trong ELPAC để phân loại học sinh là “thông thạo và thành thạo” và loại bỏ ba tiêu chí còn lại. Dự luật sẽ yêu cầu các học khu bắt đầu chỉ sử dụng điểm ELPAC trong năm học tới 2026-27.
Đến năm 2027-28, Bộ Giáo dục California (CDE) sẽ tự động phân loại học sinh khi các em đạt điểm 4, thay vì đợi các học khu thực hiện thay đổi.
AB 2555, được soạn thảo bởi Nghị sĩ Darshana Patel, một đảng viên Đảng Dân chủ Quận San Diego, đã được Quốc hội tiểu bang thông qua vào tháng 5 mà hầu như không có sự phản đối nào. Hàng nghìn học sinh phải đối mặt với sự chậm trễ trong việc tái phân loại sau khi đạt được trình độ thông thạo.
Theo phân tích của CDE, hầu hết học sinh được phân loại lại vào năm 2024-25 đều được phân loại lại trong vòng một năm kể từ điểm ELPAC đầu tiên của họ, nhưng một phần tư số học sinh vẫn ở trạng thái người học tiếng Anh trong hơn chín tháng sau khi đạt điểm 4 trong ELPAC lần đầu tiên.
Hơn 10% sinh viên phải chờ từ hai năm trở lên. Phân tích cho thấy 6,2% học sinh được phân loại lại vào năm 2024-25 đã đạt được điểm tổng thể đầu tiên là 4 trong ELPAC t hai năm học trước, vào mùa xuân năm 2023.
4,7% khác lần đầu tiên đạt được điểm tổng thể là 4 trong ELPAC ba năm trước đó, vào mùa xuân năm 2022. Thời gian chờ đợi lâu nhất là 1.222 ngày — hơn ba năm.
Nếu con gái của Peñate học ở quận lân cận, cô ấy có thể đã được phân loại lại sớm hơn.
Một phân tích của EdSource về tiêu chí phân loại lại của các học khu xung quanh Thống nhất Pomona, Thống nhất Claremont, Thống nhất Thung lũng Walnut, Thống nhất Thung lũng Chino và Thống nhất Bonita, cho thấy sự khác biệt lớn.
Mặc dù tất cả đều yêu cầu học sinh đáp ứng hoặc vượt tiêu chuẩn trong bài kiểm tra Smarter Balanced hoặc bài đánh giá khả năng đọc tương tự, nhưng chỉ Pomona Unified yêu cầu bài kiểm tra viết bổ sung. Tiêu chí đánh giá giáo viên cũng rất khác nhau.
Ví dụ, Claremont Unified không chỉ định các tiêu chí ngoài “đánh giá của giáo viên về kỹ năng tiếp thu ngôn ngữ”. Bonita Unified yêu cầu điểm C trở lên trong môn ngữ văn tiếng Anh.
Chino Valley Unified yêu cầu điểm C trở lên trong tất cả các môn học, bao gồm toán, lịch sử và khoa học.
Gợi ý thực hành:
1. Theo dõi thông báo từ cơ quan địa phương tại California.
2. Kiểm tra nguồn chính thức trước khi chia sẻ lại thông tin.