Nội dung bài viết
Nghiên cứu về việc dạy toán ở các trường trung học ở Anh đã đảo ngược cuộc tranh luận kéo dài hàng thập kỷ về giáo dục năng lực hỗn hợp.
Dạy học sinh trong các lớp được nhóm theo khả năng sẽ cải thiện kết quả của những học sinh giỏi nhưng không ảnh hưởng đến sự tiến bộ của trẻ kém năng lực hơn, theo một nghiên cứu lật ngược cuộc tranh luận kéo dài hàng thập kỷ về giáo dục năng lực hỗn hợp.
Nghiên cứu của Viện Giáo dục thuộc Đại học College London cho thấy học sinh trung học ở Anh trước đây có thành tích toán tốt sẽ tiến bộ chậm hơn trong các lớp học có thành tích hỗn hợp so với khi chúng được dạy cùng với những đứa trẻ có khả năng cao tương tự.
Điều quan trọng là nghiên cứu được hỗ trợ bởi Tổ chức Hỗ trợ Giáo dục (EEF) đã chỉ ra rằng việc thiết lập theo khả năng không “gây tổn hại đáng kể đến việc đạt được thành tích học tập của những học sinh có trình độ thấp hoặc có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế xã hội”.
Phân tích tác động của nghiên cứu cho thấy những tác động tiêu cực đến sự tự tin trong môn toán của học sinh ở các trường có trình độ hỗn hợp, so với những học sinh ở các trường sử dụng cách thiết lập, thách thức các báo cáo trước đây cho rằng việc thiết lập làm tổn hại đến sự tự tin của những học sinh nằm ngoài các nhóm hàng đầu.
John Jerrim, giáo sư giáo dục và thống kê xã hội tại UCL, người đã nghiên cứu tác động của các lớp học có khả năng hỗn hợp nhưng không tham gia vào nghiên cứu mới, mô tả kết quả là “lớn và quan trọng”. Jerrim nói: "EEF đã chi số tiền khổng lồ để điều tra vấn đề này.
Tôi nghĩ có lẽ bây giờ họ nên ra tay và hỗ trợ việc phân nhóm thành tích trong môn toán", đồng thời lập luận rằng "nó không có tác động tiêu cực đến những học sinh có thành tích thấp hơn, một số lợi ích tích cực cho những học sinh đạt thành tích cao và giúp giáo viên quản lý khối lượng công việc".
Jerrim nói thêm: "Cách đây không lâu, một số nhà nghiên cứu giáo dục ở Anh và Ireland đã gọi việc phân nhóm khả năng là 'bạo lực mang tính biểu tượng'.
Tôi nghĩ công trình này, và các bằng chứng khác, cho thấy sự cần thiết phải kiềm chế nhiều hơn từ giới học thuật." Becky Francis, giám đốc điều hành của EEF, cho biết nghiên cứu này là nghiên cứu đầu tiên trình bày chi tiết về sự tiến bộ tương đối của học sinh ở các cấp độ khả năng khác nhau đối với những học sinh thuộc các lớp có khả năng hỗn hợp và những học sinh theo học phần.
Francis cho biết: "Về cơ bản, sự so sánh trực tiếp giữa các lớp cố định và các lớp có trình độ học vấn hỗn hợp là điểm sáng tạo và bộc lộ về nghiên cứu mới này.
"Những gì chúng tôi nhận thấy là có rất ít sự khác biệt đối với những người trẻ tuổi có trình độ học vấn thấp giữa các lớp học có trình độ học vấn hỗn hợp và các lớp học có cơ sở. “Trong khi đó, đối với những người đạt thành tích cao và tiến bộ mạnh mẽ ở c...
ke nói chung là mức độ tiến bộ thấp hơn ở các lớp có thành tích hỗn hợp.” Nghiên cứu xem xét trình độ toán học và sự tự tin của học sinh lớp 7 và 8, từ 11 đến 13 tuổi, đang theo học tại các trường công lập ở Anh.
Nghiên cứu này dựa trên kết quả của 28 trường có lớp học có khả năng hỗn hợp và 69 trường tương tự sử dụng phương pháp thiết lập theo trình độ.
Trong số những học sinh đạt thành tích cao, học sinh ở các lớp có khả năng kết hợp tiến bộ trung bình ít hơn hai tháng so với học sinh ở các trường sử dụng phương pháp thiết lập theo thành tích. Các trường có lớp học hỗn hợp nhìn chung có tiến độ chậm hơn một tháng.
Các nhà nghiên cứu lưu ý: “Nói chung, mặc dù các chính sách có thiện chí ở các trường có thành tích hỗn hợp xoay quanh sự công bằng và thách thức đối với học sinh đạt thành tích cao, nhưng chỉ những trường cơ sở mới có vẻ thách thức những học sinh có thành tích cao.” Trong khi các trường có khả năng hỗn hợp có khoảng cách nhỏ hơn về kết quả giữa học sinh có thành tích tốt nhất và kém nhất, các nhà nghiên cứu cho biết điều đó dường như “được thúc đẩy bởi sự tiến bộ thấp hơn ở những học sinh có thành tích cao, chứ không phải là sự tiến bộ lớn hơn của nhóm có thành tích thấp”.
Nghiên cứu cũng cảnh báo rằng để việc thiết lập năng lực hoạt động hiệu quả, các trường học phải tránh phân bổ những giáo viên giỏi nhất của họ vào những nhóm hàng đầu.
Pepe Di'Iasio, tổng thư ký Hiệp hội các nhà lãnh đạo trường học và đại học, cho biết: "Lãnh đạo nhà trường là người đưa ra quyết định tốt nhất về việc sắp xếp, vì họ biết rõ nhất về bối cảnh và nhu cầu của học sinh.
Chúng tôi chắc chắn rằng nghiên cứu này sẽ cực kỳ hữu ích trong việc đưa ra những quyết định đó.
Gợi ý thực hành:
1. Theo dõi thông báo từ cơ quan địa phương tại California.
2. Kiểm tra nguồn chính thức trước khi chia sẻ lại thông tin.