Nội dung bài viết
Tên câu chuyện: Sự cân bằng giữa hướng dẫn trực tiếp và khoa học dựa trên dự án Khi tôi dạy môn khoa học ở trường trung học cơ sở và sau đó làm quản trị viên, tôi đã tin rằng giáo viên nên là “người hướng dẫn bên lề”, chứ không phải “nhà hiền triết trên sân khấu”.
Giống như nhiều nhà giáo dục, tôi ủng hộ khoa học dựa trên dự án. Nhìn lại, tôi nhận ra rằng lẽ ra mình nên cân bằng những dự án “tư duy” đó bằng sự hướng dẫn trực tiếp hơn.
Suy cho cùng, trẻ em sẽ không tự mình khám phá các định luật chuyển động của Newton hay thuyết tiến hóa của Darwin. Những ý tưởng đó phải được dạy.
Tại California, chỉ có 34% học sinh đạt hoặc vượt tiêu chuẩn trong bài kiểm tra khoa học toàn tiểu bang năm 2024-25.
Sự chênh lệch dai dẳng vẫn tồn tại, trong đó học sinh người Mỹ gốc Phi, người La tinh, người Mỹ gốc Ấn Độ và những học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế đều thuộc nhóm “không đạt tiêu chuẩn”.
Phải chăng sự mất cân bằng giữa quá nhiều việc học theo dự án và quá ít sự hướng dẫn trực tiếp có phải là một phần nguyên nhân? Khoa học dựa trên dự án mời gọi học sinh điều tra các vấn đề thực tế, xác thực thông qua việc tìm hiểu.
Hãy đặt câu hỏi như “Hôm nay trên sao Hỏa có mưa không?” Thay vì được yêu cầu, học sinh có thể khám phá sao Hỏa trong thời gian thực. Họ khám phá ra Trong khi không mưa nước ở dạng lỏng, sao Hỏa có thể gặp phải sương giá hoặc tuyết carbon dioxide.
Học sinh tạo ra các mô hình để giải thích lý do tại sao điều này xảy ra và thậm chí tạo ra “Nguồn cấp dữ liệu thời tiết trực tiếp” dài hai phút từ bề mặt sao Hỏa. Vai trò của giáo viên là hướng dẫn học sinh tìm hiểu, đảm bảo tính tò mò biến thành lý luận khoa học, thay vì học thuộc lòng.
Đây là cách học tập lấy học sinh làm chủ đạo với sự ngạc nhiên. Ngược lại, hướng dẫn trực tiếp là một phương pháp có cấu trúc, do giáo viên hướng dẫn, được xây dựng dựa trên việc giảng dạy rõ ràng, từng bước.
Sử dụng cùng một ví dụ về sao Hỏa, phương pháp giảng dạy trực tiếp bắt đầu bằng sự kiểm soát chặt chẽ của giáo viên. Mục tiêu rõ ràng: Học sinh sẽ xác định được trạng thái của nước trên Sao Hỏa và giải thích tại sao mưa lỏng không thể xảy ra.
Giáo viên đột ngột mở chiếc ô và hỏi: “Nếu hôm nay tôi đứng trên sao Hỏa, đây sẽ là công cụ có giá trị nhất của tôi hay chỉ là một sự lãng phí không gian?” Sau đó cô giải thích rằng áp suất và nhiệt độ thấp khiến mưa không thể xảy ra.
Trong phần thực hành có hướng dẫn, học sinh hoàn thành biểu đồ chữ T so sánh Trái đất và Sao Hỏa. Giáo viên đưa ra kết luận, sau đó cho một vé thoát: "Hãy tưởng tượng một nhà khoa học của NASA tìm thấy một đám mây trên sao Hỏa.
Tại sao họ không mang theo áo mưa?" Ở đây, việc học được dẫn dắt, được mô hình hóa và kiểm tra mức độ hiểu biết, kiến thức được truyền tải một cách chính xác.
Sự căng thẳng giữa các phương pháp tiếp cận này được giải quyết trong Tiêu chuẩn Khoa học Thế hệ Tiếp theo (NGSS), trong đó tích hợp các ý tưởng cốt lõi với hoạt động nghiên cứu và thực hành khoa học và kỹ thuật.
California đã áp dụng các tiêu chuẩn này vào năm 2013, với 78% các quận báo cáo việc thực hiện vào năm 2017. Tuy nhiên, việc thực hiện không đồng đều, với các quận có thu nhập thấp và hiệu suất thấp báo cáo ít hiểu biết hơn về các tiêu chuẩn.
Nếu không có sự hỗ trợ triển khai có hệ thống, hầu hết các huyện giàu có sẽ nhận ra tiềm năng của khoa học dựa trên dự án. Phương pháp giảng dạy đòi hỏi chi phí tăng lên cho các bộ dụng cụ được bổ sung hàng năm, mô phỏng kỹ thuật số và phòng thí nghiệm cũng như phát triển chuyên môn.
Các khu học chánh có điều kiện kinh tế kém hơn sẽ gặp khó khăn trong việc triển khai khoa học dựa trên dự án một cách chất lượng và nghiêm ngặt. Trí tuệ nhân tạo có thể thu hẹp khoảng cách bằng cách cung cấp các giải pháp thay thế ít tốn kém hơn cho việc hỗ trợ tài nguyên giảng dạy đắt tiền.
Bản thân khoa học thường bị bỏ lại phía sau. Trong quá trình phục hồi sau đại dịch, chỉ có 27% số quận ưu tiên khoa học, so với 80% dành cho môn tiếng Anh hoặc toán.
Chỉ 17%-2 0% lớp học K–3 dạy khoa học hầu hết các ngày. Tuy nhiên, vẫn có lý do để lạc quan.
WestEd đã nghiên cứu tám quận của California và hai trường bán công, bao gồm Oakland và San Diego Unified, và nhận thấy rằng phương pháp giảng dạy phù hợp với NGSS đã cải thiện sự tham gia và nâng cao thành tích môn toán và tiếng Anh.
Ở những quận “thực hiện sớm” này, khoa học đóng vai trò là chất xúc tác cho tranh luận và ngôn ngữ học thuật. Vậy giáo viên nên làm gì?
Kinh nghiệm và nghiên cứu chỉ ra sự cần thiết của sự cân bằng. Trong ví dụ về Sao Hỏa, hãy bắt đầu bằng những bài học nhỏ (hướng dẫn trực tiếp) để xây dựng kiến thức về bầu khí quyển, nhiệt độ và áp suất của Sao Hỏa.
Học sinh thể hiện khả năng thành thạo thông qua các bài tập hoặc tờ thông tin do giáo viên hướng dẫn. Sau đó, giáo viên chuyển sang tìm hiểu, trong đó các nhóm học sinh thiết kế mô hình sao Hỏa trong tương lai có khả năng tạo ra mưa lỏng vào năm 2100.
Trong các nhóm “hình thành địa hình” này, học sinh áp dụng các nguyên tắc khoa học một cách sáng tạo, khoa học dựa trên dự án được xây dựng trên nền tảng hướng dẫn rõ ràng.
Trong sự kết hợp này, hướng dẫn trực tiếp cung cấp sự thật; khoa học dựa trên dự án biến những sự thật đó thành hiểu biết ứng dụng.
Học sinh không chỉ học được lý do tại sao sao Hỏa hiện nay lại khô (một sự thật từ sự hướng dẫn trực tiếp) mà còn biết được khoa học một ngày nào đó có thể tạo ra mưa (một khám phá dựa trên dự án).
Làm việc với Văn phòng Giáo dục Quận Alameda theo khoản tài trợ của Quỹ Khoa học Quốc gia, tôi đã tận mắt nhìn thấy sức mạnh tổng hợp này: Các giáo sư giảng bài nghiêm túc trong khi chúng tôi giúp giáo viên xây dựng các dự án theo hướng nghiên cứu.
Khi thực hiện tốt, các dự án trở nên giàu trí tuệ chứ không phải là công việc bận rộn trên bảng quảng cáo. Những lớp học sôi động nhất coi việc giảng dạy trực tiếp và khoa học dựa trên dự án không phải là đối thủ mà là đối tác.
Hướng dẫn trực tiếp cung cấp cho học sinh bản đồ; khoa học dựa trên dự án cung cấp cuộc hành trình. Cùng nhau, họ đảm bảo rằng học sinh không chỉ học các định luật khoa học mà còn có được khả năng áp dụng chúng.
Bill Conrad đã là một nhà giáo dục trong hơn 47 năm và ông đã làm việc rộng rãi trong các khu học chánh trên khắp đất nước với nhiều năng lực khác nhau, bao gồm cả vai trò là giáo viên và quản trị viên khoa học danh dự của trường trung học cơ sở.
Các quan điểm thể hiện trong bài bình luận này đại diện cho quan điểm của tác giả. EdSource hoan nghênh những bình luận đại diện cho các quan điểm đa dạng.
Nếu bạn muốn gửi bình luận, vui lòng xem lại nguyên tắc của chúng tôi và liên hệ với chúng tôi. EdSource được dành riêng để đưa tin ở California và trên toàn quốc.
ôi Các ấn phẩm của chúng tôi có thể xuất bản lại các bài viết EdSource, trực tuyến hoặc in ấn, miễn phí, miễn là tuân thủ các nguyên tắc của chúng tôi. Mã nhúng được cung cấp ở đây bao gồm pixel theo dõi để cho phép chúng tôi đo lường phạm vi tiếp cận của câu chuyện của mình.
Nó phải được đưa vào bất kỳ câu chuyện EdSource trực tuyến nào được tải lên.
Gợi ý thực hành:
1. Theo dõi thông báo từ cơ quan địa phương tại California.
2. Kiểm tra nguồn chính thức trước khi chia sẻ lại thông tin.