Nội dung bài viết
Tiêu đề Câu chuyện: Trong bối cảnh 'suy thoái khả năng đọc' trên toàn quốc, điểm đọc và toán của một số học khu ở California đang gia tăng.
Học sinh theo học tại Học khu Thống nhất Compton và các trường trong Thành phố Modesto đang cải thiện khả năng đọc nhanh hơn học sinh ở các học khu tương tự về mặt nhân khẩu học trong bối cảnh một nhóm các nhà nghiên cứu đã xác định là "suy thoái khả năng đọc" trên toàn quốc.
Các nhà lãnh đạo và nhà nghiên cứu của học khu ghi nhận nhiều năm cải cách học thuật bền vững và hệ thống can thiệp dựa trên dữ liệu. Vanessa Buitrago, giám đốc Thành phố Modesto, cho biết: "Chúng tôi cảm thấy thực sự thoải mái với những gì chúng tôi đã xây dựng để phát triển khả năng đọc viết.
Bây giờ, chúng tôi nghĩ, 'Được rồi, bây giờ chúng ta có thể học được gì từ trải nghiệm đó để đạt được thành tựu trong toán học?'" Những phát hiện này đến từ Thẻ điểm Giáo dục, một cơ sở dữ liệu được các nhà nghiên cứu tại Harvard, Stanford và Dartmouth công bố hôm thứ Tư nhằm so sánh điểm kiểm tra môn đọc và toán trên hơn 5.000 khu học chánh ở 38 tiểu bang, bao gồm hơn 500 khu học chánh ở California.
Các nhà nghiên cứu cho biết dự án này nhằm mục đích làm cho “những nỗ lực phục hồi của địa phương, cả thành công và không thành công, trở nên rõ ràng hơn”, nêu bật cả các quận thành công và đang gặp khó khăn.
Để cho phép so sánh giữa các tiểu bang , nhóm đã so sánh điểm kiểm tra của tiểu bang với kết quả của Đánh giá Tiến bộ Giáo dục Quốc gia (NAEP), một kỳ thi toàn quốc được tổ chức hai năm một lần.
Associated Press đã phân tích dữ liệu từ Thẻ điểm Giáo dục do các nhà nghiên cứu tại Harvard, Stanford và Dartmouth sản xuất, sử dụng dữ liệu điểm kiểm tra của tiểu bang để so sánh các quận trên khắp các tiểu bang. AP đã cung cấp phân tích dữ liệu và một số báo cáo cho câu chuyện này.
Theo các nhà nghiên cứu, cuộc suy thoái khả năng đọc trên toàn quốc bắt đầu vào khoảng năm 2013 và trở nên tồi tệ hơn ở nhiều khu học chánh sau đại dịch.
Nhưng một số học khu, bao gồm Trường học Thành phố Modesto và Học khu Thống nhất Compton ở California, đã đi ngược lại xu hướng này và nằm trong số “các học khu đang trên đà phát triển” được nhóm Thẻ Điểm Giáo dục xác định.
Cả hai quận đều thực hiện cải cách trước đại dịch và quan trọng là duy trì chúng trước tình trạng bất ổn về việc đóng cửa trường học trong những năm đại dịch cao điểm.
Cả hai đều dựa vào dữ liệu từ các đánh giá nội bộ để xác định những học sinh đang gặp khó khăn và cung cấp hỗ trợ có mục tiêu một cách nhanh chóng. Darin Brawley, giám đốc 13 năm của Compton Unified cho biết: “Có thể nói, tôi không coi chúng tôi là một học khu đang phục hồi sau đại dịch.
“Tôi coi chúng tôi là một học khu đã thực sự tận dụng thời điểm đó để củng cố và xây dựng các hệ thống mạnh mẽ hơn nhằm tạo ra sự giảng dạy mạnh mẽ hơn, tạo ra trách nhiệm giải trình mạnh mẽ hơn và cuối cùng là tạo ra kết quả tốt hơn cho học sinh mà chúng tôi phục vụ.” Nhóm Thẻ điểm Giáo dục nhận thấy rằng 33% học sinh California theo học tại các học khu có điểm môn toán vượt quá mức năm 2019 — tăng hai điểm phần trăm so với dữ liệu năm ngoái.
Tỷ lệ học sinh ở các huyện vượt qua mức đọc trước đại dịch cũng tăng, từ khoảng 18% lên 22%.
Giáo sư Sean Reardon của Stanford, người đã giúp tạo ra Thẻ điểm Giáo dục, cho biết: “Tôi nghĩ bạn sẽ thấy trong danh sách các quận đang gia tăng, rất nhiều quận thường không được đề cập trong cuộc thảo luận quốc gia về ai đang tạo ra sự khác biệt, nhưng chúng tôi đang cố gắng tập trung vào các nhà lãnh đạo địa phương đang tạo ra sự khác biệt”.
Thành phố Modesto không có bộ phận phát triển chuyên môn cho đến khi Sara Noguchi, giám đốc học khu từ năm 2018 đến năm 2025, gia nhập quận.
Vanessa Buit cho biết hôm nay, các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và các chuyên gia can thiệp từ mọi trường tiểu học của Thành phố Modesto gặp nhau hàng quý từ 90 phút đến hai giờ để xem xét và đánh giá dữ liệu thành tích của học sinh. rago, giám đốc hiện tại.
Các trường học đang đối mặt với những thách thức tương tự — chẳng hạn như vắng mặt thường xuyên hoặc tỷ lệ đánh giá giáo dục đặc biệt cao — được ghép nối với nhau để chia sẻ các chiến lược cải thiện.
Trong các cuộc họp của Nhóm Can thiệp Tỷ lệ Tốt nghiệp, các nhóm của trường sẽ phát triển các bước hành động cụ thể mà họ sẽ xem xét lại vào lần kiểm tra hàng quý tiếp theo. Buitrago cho biết: “Chúng tôi cần tạo ra những cặp đôi chiến lược đó để họ có thể học hỏi lẫn nhau”.
Các cuộc họp GRIT cũng bao gồm các cuộc thảo luận về các buổi hướng dẫn trong lớp và những gì giáo viên phát triển chuyên môn có thể cần dựa trên những gì lãnh đạo nhà trường quan sát được trong lớp học.
Giáo viên cũng gặp nhau hàng tuần trong Cộng đồng Học tập Chuyên nghiệp của họ để xác định những học sinh cần hỗ trợ thêm và cộng tác về các chiến lược can thiệp.
“Theo kinh nghiệm của tôi, có hai điều thực sự thiêng liêng đối với giáo viên: không gian lớp học, hay nói cách khác là họ dạy gì, dạy như thế nào và chấm điểm,” Buitrago nói.
“Tôi có thể nói rằng đây có lẽ là phần thử thách nhất trong công việc của chúng tôi, … tìm kiếm sự cân bằng giữa văn hóa và tất cả các công việc kỹ thuật khác vốn phụ thuộc rất nhiều vào dữ liệu.”
Gợi ý thực hành:
1. Theo dõi thông báo từ cơ quan địa phương tại California.
2. Kiểm tra nguồn chính thức trước khi chia sẻ lại thông tin.